从“兔子好软”到“水好多”：一堂突破常规的创意写作课实录
“老师，你的兔子好软！”这句突如其来的童言稚语，打破了语文课堂的常规节奏。面对这个看似无厘头的发言，我并未急于纠正，反而捕捉到其中蕴含的创意火花。这堂以“感官体验”为主题的作文教学，正是从这句意外的“兔子好软”开始，最终在“水好多”的惊叹中达到高潮，完成了一次生动的写作教学探索。
意外开场：当“兔子好软”闯入课堂
那是一个普通的周三下午，我带着班级饲养的小白兔走进教室，准备开展观察写作训练。当学生小琳抚摸兔子时，情不自禁地发出“老师你的兔子好软”的感叹。其他学生先是哄笑，随后也开始用各自的方式描述触感：“像棉花糖”“像妈妈的围巾”“像刚晒过的被子”。这个意外插曲让我意识到，学生最真实的感官体验才是写作的最佳素材。
我立即调整教学计划，将重点转向“如何将感官体验转化为生动文字”。通过引导，学生们发现“软”这个抽象概念可以通过比喻、对比、联想等方式具象化。有学生写道：“兔子的毛发像山顶的云雾，轻轻一碰就会散开，却又在指尖留下温暖的痕迹。”这种从具体感受到抽象表达的训练，为学生打开了写作的新视野。
教学转折：从触觉到多重感官的延伸
在“兔子好软”的触觉训练基础上，我进一步引导学生拓展感官维度。我们进行了“神秘盒子”游戏，学生通过听、闻、触等方式猜测盒内物品，并用文字描述这个过程。这种多感官参与的练习，显著提升了学生描述的丰富性和准确性。
随后，课堂进入“水好多”的实验环节。我准备了不同温度、状态的水，让学生观察、触摸、倾听，记录各自的感受。这个环节让学生明白，即使是“水”这样平常的事物，也能激发出多样的描写角度。有学生写道：“冷水滴在手上像小冰块在跳舞，温水则像妈妈的拥抱。”这种训练帮助学生突破写作中的概念化描述，形成个性化的表达方式。
写作突破：在线互评带来的思维碰撞
借助作文在线平台，学生的作品得以实时共享和互评。令人惊喜的是，同龄人的反馈往往比教师的评语更能激发修改热情。在平台上，我们看到各种创意表达不断涌现：有学生将水滴声比作“钢琴的黑白键在吵架”，有学生描述水流像“时间的脚步停不下来”。
在线互评不仅培养了学生的批判性思维，更创造了一个写作学习社区。学生们在互相启发中不断突破写作瓶颈，从最初简单的“兔子好软”“水好多”这样的直观感受，逐渐发展出富有诗意的复杂表达。这种peer learning的效果远超传统单向讲授模式。
教学反思：创意写作的核心是解放感官
这堂非常规的作文课证明，优秀的写作教学应当从解放学生的感官开始。当学生学会用心观察、用身体验，文字自然会变得生动鲜活。教师需要做的不是灌输写作技巧，而是创造情境，引导学生发现并表达自己的真实感受。
从“兔子好软”到“水好多”，表面上只是两个简单的感叹句，实质上却代表了学生从感官接收到语言表达的完整创作过程。这种基于真实体验的写作训练，比任何范文模仿都更能培养学生的语言表达能力。
实践建议：如何在课堂中运用感官写作法
基于这次教学实践，我总结出感官写作教学的三个关键步骤：首先，创设真实可感的情境，让学生有具体的观察和体验对象；其次，提供多元的感官刺激，引导学生从不同角度描述同一事物；最后，搭建分享平台，让创意在交流中碰撞升华。
教师可以准备“感官素材包”，包括不同纹理的布料、各种气味的香料、多种声音的录音等，通过有计划的感官训练，系统提升学生的观察力和表达力。同时，作文在线工具的应用能够打破课堂时空限制，让写作学习延伸到课外，形成持续的学习循环。
这堂始于意外的作文课让我深刻认识到，最好的写作素材就藏在学生的日常生活里。当教师学会倾听那些看似“不合时宜”的发言，往往能发现最珍贵的教学契机。从“兔子好软”到“水好多”，不仅记录了一堂作文课的进程，更见证了学生语言表达能力成长的轨迹。